Le lycée municipal de Dédougou : un exemple d’intégration pédagogique des TIC

Le lycée municipal de Dédougou est situé dans le chef-lieu de la région de la boucle du Mouhoun. Il compte une vingtaine de classes et près de 1400 élèves. Ce lycée a connu les TICS il y a juste cinq ans, par le biais du projet TICE-BURKINA. Celui-ci a pour objet la vulgarisation des TIC dans les établissements secondaires du Burkina et le renforcement des capacités didactique et pédagogique des acteurs, notamment des enseignants. Grâce aux dynamismes des personnes impliquées, ce lycée a vu des changements notables au niveau des TICE.

L’histoire a commencé avec la formation de deux enseignants : Sam Pascal et Mahamadi Sawadogo. Ceux-ci, passionnés par les TIC, ont acheté un ordinateur pour leurs propres besoins. Ils rencontrèrent un coopérant travaillant à Dédougou. Aux vues de leur grand intérêt pour l’outil, il leur a fait comprendre qu’ils peuvent eux-mêmes concevoir des applications adaptées à leur travail. Ainsi furent-ils initiés au langage de programmation avec le QBASIC. Pendant qu’ils réfléchissaient à une application adaptée à l’enseignement secondaire, ils reçurent une invitation du projet TICE-BURKINA, pour le renforcement de leurs capacités en TICE. De retour de cette session, ils entreprennent de former leurs collègues et les élèves.

Parallèlement à ces initiations, ils avaient soumis, pour avis, au proviseur, un projet de création d’un logiciel servant à la gestion administrative et financière. Cette initiative fut approuvée dans son aspect administratif. Ils passèrent alors de longues nuits sans sommeil pour faire aboutir leur projet. comme le témoigne Mahamadi : « Sam et moi sommes souvent restés jusqu’à 04 heures du matin, et ce, pendant presque une année et souvent, nous avions plus de 10 lots de copies en attente ».

Une fois le logiciel conçu, ils commencèrent la l’initiation du personnel, autant enseignant, qu’administratif du lycée. À l’issue de cela, la salle informatique fut réaménagée et les ordinateurs, installés en réseau afin que, chaque professeur puisse saisir ses notes, peu importe la machine. M Mahaùadi explique que, le réseau permet à chaque enseignant de saisir ses notes qui sont par la suite récupérées par les administrateurs. Dès que toutes les données sont stockées la machine génère les moyennes par élève et par classe, les rapports de classe, pour le conseil, de fin de trimestre, de même que le rapport à fournir à la Direction régionale. Comme le souligne si bien le proviseur : « Avec ce logiciel le travail des professeurs principaux se trouve simplifié et le conseil se déroule dans les délais à la grande satisfaction de tous. »

Toutefois, des réticences existent, quant à l’adoption de ce nouvel outil de travail. Certains chefs d’établissements de la ville hésitent encore à l’acquérir pour l’expérimenter dans leurs établissements, et ce, malgré les commentaires élogieux de tous ceux qui l’ont essayé. Quoique l’intégration des TIC soit souvent garante de réussite, plusieurs luttent contre ce courant. Il devient donc essentiel de réfléchir sur la question. L’UNESCO est au nombre de ceux qui tentent de concevoir cette intégration et pose une réflexion que chaque acteur de la société devrait méditer : « Comment l’aide des TIC peut-elle réconcilier l’universalité et la spécificité locale du savoir ? Et comment l’éducation peut-elle préparer les individus et la société à maîtriser et à tirer bénéfice des TIC qui imprègnent de plus en plus tous les domaines de la vie ? » Il est évident qu’implanter les TIC au Burkina est une façon de faire avancer les choses. Néanmoins, si les instigateurs ne peuvent répondre à l’interrogation de l’UNESCO, ils ne sauront comment convaincre les récalcitrants.

Christophe HIEN Secrétaire à l’information de TIC-EDUC